El 2007 vaig començar aquesta llista de cites sobre els conceptes: dades, informació, coneixement i saviesa (DICS, en anglès DIKW).
L’interès pel tema, que a més m’ajudà a entendre i assumir millor quina havia de ser la meva tasca com a mestre, se’m va generar amb un article de Neil Fleming, on diu: “Una col·lecció de dades no és informació; una col·lecció d'informació no és coneixement; una col·lecció de coneixement no és saviesa; una col·lecció de saviesa no és la veritat". Flemming, N. (1996). Coping with a Revolution: Will the Internet change learning. En Occasional Paper for Faculty. Nova Zelanda: Lincoln University. Recuperat de http://vark-learn.com/wp-content/uploads/2014/08/Information_and_
Des del curs 1999-2000 miro d’incloure’l, ni que sigui de resquitllada o com a “càpsula”, en les meves classes. Em sembla molt important que els i les mestres siguin conscient que no poden transmetre allò que saben i saben fer, sinó que només poden transmetre o compartir algunes informacions (continguts escolars “transposats” dels socials), i que per tant la seva tasca, a més d’“ensenyar”, és, i potser sobretot, ajudar a aprendre i guiar perquè aprenguin a aprendre.
Les idees base són:
La informació es transmet. Ensenyar, comunicar, compartir..., vol dir transmetre informació de forma contextualitzada, si cal associada a motivació, perquè sigui significativa.
Però si bé la informació es transmet..., el coneixement no es pots transmetre, el coneixement el construeix cadascú.
Algunes cites i referències que m’agraden
> En una conversa al Dex’s Diner, Dexter Jettster diu a Obi-Wan Kenobi: “Em pensava que els Jedis teníeu més respecte per la diferència entre coneixement i…, je, je…, saviesa”. La guerra de les galàxies: Episodi II. L’atac dels clons. George Lucas i Jonathan Hales, 2002
> “On és la vida que hem perdut en viure?
On és la saviesa que hem perdut en coneixement?
On és el coneixement que hem perdut en informació?” T. S. Eliot, La Roca, 1934
> “Información + Evaluación = Conocimiento”. Bunge, M. (2003). Información + Evaluación = Conocimiento. Pliegos de Yuste. (1), 75-84. Recuperat de http://www.pliegosdeyuste.eu/n1pliegos/mbunge.pdf (p. 75)
>“… será preciso que cada ciudadano esté constantemente deshilando información para tejer conocimiento”. Pinto, J. (2005). Empleo y sociedad del conocimiento. Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Recuperat de http://www.fundaciongsr.es/pdfs/empleoysdelcono.pdf [al 2008]
> “…la información, en su sentido más amplio, es decir, como comunicación de conocimiento…”. Castells, M. (1997). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol. 1, La sociedad red. Madrid: Alianza (p. 47)
> “La cultura és la cristal·lització del coneixement col·lectiu”. Manuel Castells en una entrevista feta per Joan Barril el 4/05/2004 al Cafè de la República de Com Radio
> “La informació és indiferent respecte al significat”. Bruner, J (1991). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza (p. 21)
"...ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou a sua construção." Freire, P. (1996). Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra (p. 47).
“El coneixement només és coneixement en tant que organització, relació i contextualització d'informacions. Les informacions constitueixen parcel·les de saber disperses.” Morin, E. (2001). Tenir el cap clar. Per organitzar els coneixements i aprendre a viure. Barcelona: La campana (p. 17)
L’interès pel tema, que a més m’ajudà a entendre i assumir millor quina havia de ser la meva tasca com a mestre, se’m va generar amb un article de Neil Fleming, on diu: “Una col·lecció de dades no és informació; una col·lecció d'informació no és coneixement; una col·lecció de coneixement no és saviesa; una col·lecció de saviesa no és la veritat". Flemming, N. (1996). Coping with a Revolution: Will the Internet change learning. En Occasional Paper for Faculty. Nova Zelanda: Lincoln University. Recuperat de http://vark-learn.com/wp-content/uploads/2014/08/Information_and_
Des del curs 1999-2000 miro d’incloure’l, ni que sigui de resquitllada o com a “càpsula”, en les meves classes. Em sembla molt important que els i les mestres siguin conscient que no poden transmetre allò que saben i saben fer, sinó que només poden transmetre o compartir algunes informacions (continguts escolars “transposats” dels socials), i que per tant la seva tasca, a més d’“ensenyar”, és, i potser sobretot, ajudar a aprendre i guiar perquè aprenguin a aprendre.
Les idees base són:
- Les dades són les unitats bàsiques de la informació accessibles pels sentits, que s'observen, capten, recullen, registren, processen, etc. Són concretes i es poden ordenar i classificar amb intencions i interessos determinats.
- La informació està formada per conjunts de dades ordenades, organitzades, classificades i processades, també amb intencions i interessos determinats. És concreta i es pot mostrar, emetre, transmetre, rebre, intercanviar, etc.
- Per coneixement entenem l'assimilació i integració personal de la informació a la qual s'ha accedit, rebut o recuperat, relacionada amb els coneixements previs i contrastada amb l' experiència, que és el que li atribueix sentit. És intangible i la construeix cada persona amb la seva activitat mental, la seva experiència i amb interaccions i mediacions personals, instrumentals i contextuals. Com que és el coneixement un conjunt de representacions mentals comporta que sigui simbòlic i per tant intransmissible. Paulo Freire (2002, p. 21) deia al respecte que: «...ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou a sua construção. (…) É preciso insistir: este saber necessário ao professor –que ensinar não é transferir conhecimento– não apenas precisa de ser apreendido por ele e pelos educandos nas suas razões de ser –ontológica, política, ética, epistemológica, pedagógica–, mas também precisa de ser constantemente testemunhado, vivido». Quan els professors volem compartir i transmetre coneixement propi o aliè amb els estudiants, només podem transmetre'ls informació, i els estudiants només reben informació, tot i que el "savoir faire", l'art dels professors, fa que aquesta informació pugui estar carregada d'elements potenciadors de significativitat lògica i psicològica, de motivació i de contextualització.
- El saber és la interconnexió de coneixements, la xarxa de coneixements interioritzats i desenvolupats, amb connexions amb el seu ús personal i social, així com el coneixement profund. És abstracte i implica consciència del propi coneixement.
Però si bé la informació es transmet..., el coneixement no es pots transmetre, el coneixement el construeix cadascú.
Algunes cites i referències que m’agraden
> En una conversa al Dex’s Diner, Dexter Jettster diu a Obi-Wan Kenobi: “Em pensava que els Jedis teníeu més respecte per la diferència entre coneixement i…, je, je…, saviesa”. La guerra de les galàxies: Episodi II. L’atac dels clons. George Lucas i Jonathan Hales, 2002
> “On és la vida que hem perdut en viure?
On és la saviesa que hem perdut en coneixement?
On és el coneixement que hem perdut en informació?” T. S. Eliot, La Roca, 1934
> “Información + Evaluación = Conocimiento”. Bunge, M. (2003). Información + Evaluación = Conocimiento. Pliegos de Yuste. (1), 75-84. Recuperat de http://www.pliegosdeyuste.eu/n1pliegos/mbunge.pdf (p. 75)
>“… será preciso que cada ciudadano esté constantemente deshilando información para tejer conocimiento”. Pinto, J. (2005). Empleo y sociedad del conocimiento. Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Recuperat de http://www.fundaciongsr.es/pdfs/empleoysdelcono.pdf [al 2008]
> “…la información, en su sentido más amplio, es decir, como comunicación de conocimiento…”. Castells, M. (1997). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol. 1, La sociedad red. Madrid: Alianza (p. 47)
> “La cultura és la cristal·lització del coneixement col·lectiu”. Manuel Castells en una entrevista feta per Joan Barril el 4/05/2004 al Cafè de la República de Com Radio
> “La informació és indiferent respecte al significat”. Bruner, J (1991). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza (p. 21)
"...ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou a sua construção." Freire, P. (1996). Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra (p. 47).
“El coneixement només és coneixement en tant que organització, relació i contextualització d'informacions. Les informacions constitueixen parcel·les de saber disperses.” Morin, E. (2001). Tenir el cap clar. Per organitzar els coneixements i aprendre a viure. Barcelona: La campana (p. 17)
Quan Hugh MacLeod va fer aquest dibuix com a gapingvoid per a redefineschool, poc es pensava l’impacte que tindria a les xarxes socials
De tots els gràfics que podem trobar per la Xarxa cercant imatged del terme DIKW, em quedo amb aquesta
I evidentment he escrit aquestes ratlles escoltant Frank Zappa a l’òpera rock "Packard Goose" de l’album Joe's Garage: Acts I, II & III (Tower Records, 1979), on diu: “Recorda que la informació no és coneixement / El coneixement no és saviesa / La saviesa no és veritat / La veritat no és bellesa / La bellesa no és amor / L'amor no és música / La música és el millor... / ‘Wisdom is the domain of the Wis (which is extinct)? [aquest jocs WIS-DOM no el sé traduir].
Freire, P. (2002). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.
Apunt revisat el juny de 2025 amb textos inclosos a: Judikis, J. C. i Quintana, J. (2024). Artificial Intelligence and education: why, how and what for. In O. F. von Feigenblatt i O. Y. Aparicio, (eds.), Artificial Intelligence and Education: an Ongoing Dialogue. Octaedro. https://octaedrodig.com/producto/artificial-intelligence-and-education-an-ongoing-dialogue-1-pdf/
Comentaris